Piaget’s Cognitive Development Theory l पियाजे का संज्ञानात्मक विकास सिद्धांत

Piaget’s Cognitive Development Theory

पियाजे का संज्ञानात्मक विकास सिद्धांत 

डॉ. जीन पियाजे ( 1896-1980 ) स्विस मनोवैज्ञानिक थे। वे मूल रूप से प्राणी शास्त्री थे, लेकिन उन्होंने मनोविज्ञान के क्षेत्र में महत्वपूर्ण कार्य किए। इस कारण उन्हें मनोवैज्ञानिक के रूप में भी देखा जाता है। पियाजे ने फ्रांस के बिनेट (क्चद्बठ्ठद्गह्ल) के साथ मिलकर कई वर्षों तक इस क्षेत्र में काम किया।

बुद्धि के बारे में पहले तर्क यह था कि बुद्धि जन्मजात होती है। लेकिन पियाजे का तर्क है कि बुद्धि जन्मजात नहीं होती। बालक जैसे जैसे बड़ा होता जाता है वैसे वैसे आयु के साथ उसका कार्य क्षेत्र बढ़ता है। इसी से बुद्धि भी बढ़ती जाती है।
अधिगम का अर्थ और परिभाषा
प्रारंभ में बच्चा केवल सरल संप्रत्यय ही सीखता है। अनुभव के साथ बुद्धि बढ़ती है और धीरे धीरे आयु बढऩे के साथ बालक कठिन संप्रत्यों को भी सीख लेता है। वातावरण एवं क्रियाओं का योगदान सीखने या अधिगम में महत्वपूर्ण होता है ।

पियाजे का तर्क है कि सीखना बौद्धिक प्रक्रिया है यात्रिक प्रक्रिया नहीं है। सीखना एक संप्रत्यय निर्माण करना होता है। निर्माण करने की यह प्रक्रिया सरल से कठिन की ओर चलती है । यानि बालक पहले सरल चीजें बाद में कठिन चीजें सीखते हैं।

बालक की सत्य के बारे में चिन्तन करने की जो शक्ति होती है वह परिपक्वता के स्तर और अनुभवों की अन्त: किया पर निर्भर करती है तथा इसी पर निर्धारित होता है। इसीलिए मनोवैज्ञानिकोंने इसे अन्त: क्रियावदी विचारधारा का नाम दिया है। कुछ मनोवैज्ञानिकों ने इसे सम्प्रत्यय निर्माण का सिद्धांत भी कहा है।

Steps of Cognitive Development Theory | संज्ञानात्मक विकास सिद्धांत के पद ( पियाजे )

स्वयं के संज्ञानात्मक विकास के सिद्धांत में पियाजे दो पदों का उपयोग करते हैं। संगठन और अनुकूलन। हालांकि इन पदों के अलावा भी पियाजे ने कुछ अन्य पदों का प्रयोग अपने संज्ञानात्मक विकास के सिद्धांत में किया है।
(1) अनुकूलन ( Adaptation ) 
पियाजे के अनुसार बच्चों में अपने वातावरण के साथ समायोजन की प्रवृति जन्मजात होती है । बच्चे की इस प्रवृति को अनुकूलन कहा जाता है । पियाजे के अनुसार बालक अपने प्रारभिंक जीवन से ही अनुकूलन करने लगता है । जब कोई बच्चा वातावरण में किसी उद्दीपक परिस्थितियो के समाने होता है तो उस समय उसकी विभिन्न मानसिक क्रियाएं अलग अलग कार्य न करके एक साथ संगंठित होकर कर्या करती हंै  और ज्ञान अर्जित करती हैं। यही क्रिया हमेशा मानसिक स्तर पर चलती है। वातावरण के साथ मनुष्य का जो संबंध होता है उस संबंध को संगठन आन्तरिक रूप से प्रभावित करता है जबकि अनुकूलन बाहरी रूप से। पियाजे ने अनुकूलन की प्रक्रिया को अधिक महत्वपूर्ण माना है ।

पियाजे ने अनुकूलन की सम्पूर्ण प्रक्रिया को दो उप -प्रक्रियाओं बांटा गया है।

आत्मसात्करण ( Assimilations )
समंजन ( Accommodation  )

(1) आत्मसात्करण ( Assimilations ) एक ऐसी प्रक्रिया है जिसमें बालक किसी समस्या का समाधान करने के लिए पहले सीखी हुई योजनाओं या मानसिक प्रक्रिमाओं का सहारा लेता है । यह एक जीव वैज्ञानिक प्रक्रिया है । आत्मसात्करण को हम इस उदाहरण के माध्यम से भी समझ सकते हैं कि जब हम भोजन करते हैं तो मूलरूप से भोजन हमारे भीतर नहीं रह पाता है बल्कि भोजन से बना हुआ रक्त हमारी मांसपेशियों में इस प्रकार समा जाता है कि जिससे हमारी मांसपेशियों की संरचना का आकार बदल जाता है । इससे यह बात स्पष्ट होती है कि आत्मसात्करण की प्रक्रिया से संरचनात्मक परिर्वतन होते हैं । यानि हम भोजन को आत्मसात करते हैं तो बाहर से दिखने वाला शरीर परिवर्तित होता है।

पियाजे के शब्दों में " नए अनुभव का आत्मसात्करण करने के लिए अनुभव के स्वरूप में परिवर्तन लना पड़ता है । जिससे वह पुराने अनुभव के साथ मिलकर संज्ञान के एक नए ढांचे का निर्माण करता है। इससे बालक के नए अनुभवों में परिर्वतन होते हैं ।

(2) समंजन ( Accommodation  ) एक ऐसी प्रक्रिया है जो पूर्व में सीखी योजना या मानासिक प्रक्रियाओं से काम न चलने पर समंजन के लिए ही की जाती है । पियाजे कहते हैं कि बालक आत्मसात्करण और सामंजस्य की प्रक्रियाओ के बीच संतुलन कायम करता है । जब बच्चे के सामने कोई नई समस्या होती है, तो उसमें सांज्ञानात्मक असंतुलन उत्पन्न होता है। उस असंतुलन को दूर करने के लिए वह आत्मसात्करण या समंजन या दोनों प्रक्रियाओं को प्रारंभ करता है ।
समंजन को आत्मसात्करण की एक पूरक प्रकिया माना जाता है । बालक अपने वातावरण या परिवेश के साथ समायोजित होने के लिए आत्मसात् करण और समंजन का सहरा आवश्यकतानुसार लेते हैं ।

संज्ञानात्मक संरचना ( Cognitiive structure ) :- पियाजे के अनुसार संज्ञानात्मक संरचना से तात्पर्य बालक के मानसिक संगठन से है । अर्थात् बुद्धि में संलिप्त विभिन्न क्रियाएं जैसे प्रत्यक्षीकरण स्मृति, चिन्तन तथा तर्क इत्यादि ये सभी संगठित होकर कार्य करते हैं । वातावरण के साथ सर्मयाजन , संगठन का ही परिणाम है ।

मानसिक संक्रिया ( Mental operation ) :- बालक द्वारा समस्या समाधान के लिए किए जाने वाले चिन्तन को ही मानसिक संक्रिया कहते हैं ।

स्कीम्स (Schemes  ) :- यह बालक द्वारा समस्या समाधान के लिए किए गए चिन्तन का आभिव्यकत रूप होता । अर्थात् मानसिक संक्रियाओं का अभिव्यक्त रूप ही स्कीम्स होता है ।
स्कीमा ( Schema  ) :- एक ऐसी मानसिक संरचना जिसका सामान्यीकरण किया जा सके, स्कीमा होता है ।


संज्ञानात्मक विकास की अवस्थाएँ (  Stage of Cognitiive Development )

जीन पियाजे के अनुसार जैसे जैसे संज्ञानात्मक विकास होता है, वैसे वैसे अवस्थाएं भी परिवर्तित होती रहती हैं। किसी विशेष अवस्था में बालक के समस्त ज्ञान विचारों व्यवहारों के संगठन से एक सेट ( स्द्गह्ल ) यानि समुच्चय तैयार होता है, जिसे पियाजे स्कीमा कहता है । इन स्कीमा का विकास बालक के अनुभव व परिपक्वता पर निर्भर करता है । बालक के संज्ञानात्मक विकास की चार अवस्थाए होती हैं।

1. संवेदी पेशीय अवस्था या इन्द्रिय गतिक अवस्था ( Sensori motor stage )
2. पूर्व संक्रिया अवस्था ( Pre – operational stage )
3. मूर्त संक्रिया अवस्था (  Concrete operational stage )
4. औपचारिक संक्रिया अवस्था ( Stage of Formal operation )

(1) संवेदी पेशीय अवस्था या इन्द्रिय गतिक अवस्था ( Sensori Motor Stage ) :- संज्ञानात्मक विकास की प्रथम अवस्था है। यह अवस्था जन्म से लेकर 2 वर्ष की अवस्था तक चलती है । जन्म के समय बालक केवल सरल क्रियाएं ही करता है । बच्चा इस अवस्था में ज्ञानेन्द्रियों की सहायता से वस्तुओं, ध्वनियों, रसों व गंध आदि का अनुभव करता है । इस सरल क्रियाओं को ही पियाजे सहज स्कीमा कहते हैं । इन्हीं अनुभूतियों की पुनरावृति के कारण बच्चा संज्ञानात्मक आत्मसात् न व समंजन की प्रक्रियाएं शुरू करता है । जब उसे परिवेश में उपस्थित उद्दीपकों को पाता चलता है , तो बच्चा अपनी इन्द्रियों द्वारा इनका प्राथमिक अनुभव करता है । पियाजे ने अपनी इस अवस्था को छ: उप अवस्थाओ में विभाजित करता है ।

(2) पूर्व संक्रिय अवस्था ( Pre Operation Stage ) :- पियाजे के संज्ञानात्मक विकास की द्वितीय अवस्था पूर्व संक्रिय अवस्था है। जिसे वह बच्चे की 2 वर्ष से 7 वर्ष की अवस्था तक मानता है । इस अवस्था को वह 2 उप अवस्थाओं में विभाजित करता है । इस अवस्था में बच्चे में निम्न प्रकार की विशेषताएं पाई जाती हैं ।

1 बच्चा आने आस पास की वस्तुओं और प्राणियों व शब्दों में संबंध स्थापित करना सीख जाते हैं ।
2 बच्चे प्राय: खेल व अनुकरण द्वारा सीखते हैं।
3 पियाजे कहते हैं कि इस अवस्था में 4 वर्ष तक के  बच्चे निर्जीव क्स्तुओं को सजीव वस्तुओँ के रूप में समझते हैं।
4 बच्चे अपने विचार को सही मानते हैं  और समझते हैं कि सारी दुनिया उन्हीं के इर्द र्गिद है । इसे पियाजे के आत्मकेनिद्रकता (  Ego centerism  ) का नाम दिया है ।
5 बच्चे भाषा सीखने लगते हैं ।
6 बच्चे चिन्तन करना भी शुरू कर देते हैं ।
7 छ: वर्ष तक आते आते बच्चा मूर्त प्रत्ययों के साथ अमूर्त प्रत्ययों का भी निर्माण करने लगते हैं ।
7 वे रटना शुरू करते है । अर्थात् वे रटकर सीखते हैं न कि समझकार ।
8 इस अवस्था में बच्चा स्वार्थी नहीं होता।
9 धीरे धीरे वह प्रतीकों को ग्रहण करना सीखता है ।
10 इस अक्स्था में बालक कार्य और कारण के संबंध से अनजान होते हैं ।
11 मानासिक रूप से अभी अपरिपक्व होने के कारण वे समस्या समाधन के दौरान समस्या के केवल एक ही पक्ष को जान पाते हैं ।

(3) मूर्तसंक्रिया अवस्था ( Concerte Operation Stage ) :-
इस अवस्था की विशेषताओं का वर्णन पियाजे के अनुसार निम्न प्रकार से किया गया है ।
1 यह अवस्था 7 वर्ष से 11 वर्ष की अवस्था तक चलती है अथवा मानी जाती है ।
2 इस अवस्था में बालक अधिक व्यवहारिक व यथार्थवादी होते हैं ।
3 तर्कशक्ति की क्षमता का विकास होना प्रारभ हो जाता है ।
4 अमूर्त समस्याओं का समाधान वे अभी भी ढूंढ़ पाते हैं ।
5 इस अवस्था में बच्चे वस्तुओं को उनके गुणों के आधार पर पहचाना शुरू कर देते हैं ।
6 चिन्तन में क्रमबद्धता का अभाव अभी भी होता हैं ।
7 इस अवस्था में बालकों में कुछ क्षमताएं विकासित हो जाती हैं। जैसे कंजर्वेशन अर्थात् जब कोई ज्ञान जो पदार्थ रूप मे बदल जाने के बाद भी मात्रा संख्या, भार और आयतन की द्वाष्टि से समान रह जाता है, उसे कंजर्वेशन कहते हैं ।
8 संख्या बोध अर्थात् गणित को जानना व वस्तुओं को निनना शुरू कर देते हैं ।
9 इसके अलावा क्रमानुसार व्यवस्था, वर्गीकरण करना और पारस्परिक संबंधों आदि को जानने लगते हैं ।

4 औपचारिक संक्रिया की आस्था (Stage of Formal Operational  ) :-
पियाजे के अनुसार, संज्ञानात्मक विकास की चतुर्थ व आन्तिम अक्स्था की विशेषताएं निम्न प्रकार है ।
1 बच्चा विसंगतियों को समझने की क्षमता रखता है ।
2 बच्चे में वास्तविक अनुभवों को काल्पनिक रूप या परिस्थतियों में प्रक्षेपित करने की क्षमता आ जाती है ।
3 बच्चा घटनाओं की परिकल्पाएं बनाने लगता है और इन्हें सत्यापित करने का भी प्रयास करता है ।
4 बच्चा इस अवस्था में विचारों को संगठित करना और वगीकृत करना सीख जाता है ।
5 बच्चे प्रतीकों का अर्थ भी समझना शुरू कर देते हैं ।
6 यह अवस्था 12 वर्ष से वयस्क होने तक चलती है ।
7 यह अवस्था संज्ञानात्मक विकास की आन्तमि अवस्था होती है ।
8 आयु बढऩे के साथ साथ बच्चों के अनुभव बढऩे से उनमें समस्या के समाधान की क्षमता भी विकसित होती हैं।
9 उनके चिन्तन में क्रमबद्धता आने लगती है ।
10 इस अवस्था में बच्चे का मस्तिष्क परिपक्व होने लगता है ।

पियाजे के संज्ञानात्मक विकास के सिद्धांत की शिक्षा में उपयोगिता ( Educational Implication of Piaget’s Cognitive Development )
1 पियाजे ने आने सिद्धांत का प्रयोग शिक्षा के क्षेत्र में करते हुए अनुकरण व खेल की क्रिया को महत्व दिया है । शिक्षकों को अनुकरण व खेल विधि से शिक्षण कार्य करना चाहिए । पियाजे कहते हैं कि जो बच्चे सीखने में धीमे होते हैं उन्हें दण्ड नहीं देना चाहिए ।
2 पियाजे के सिद्धांत के अनुसार आभिप्रेरणा और बालक दोनों ही अधिगम व विकास के लिए आवश्यक है । इन दोनों को शिक्षा में प्रयोग करना उचित होगा ।
3 बच्चों को अपने आप करके सीखने का अवसर हमे प्रदान करना चाहिए ।
4. 12 वर्ष की अवस्था के बच्चों को समस्या समाधान विधि से पढ़ाया जाना चाहिए क्योंकि 10 -12 वर्ष की आयु तक आते – आते बच्चों में यह क्षमता विकसित होने लगती है ।
5 शिक्षकों व अन्य व्यक्तियों को बच्चों की बुद्धि का मापन उसकी व्यवहारिक क्रियाओ के आयोग के आधार पर करना चाहिए ।
6 बच्चा स्वयं और पर्यावरण से अंत: क्रिया द्वारा सीखता है । अत: हमें ( शिक्षको, माता-पिता ) बच्चे के लिए प्रेरणादायक माहौल का निर्माण कसना चाहिए ।
7 इस सिद्धांत के आधार पर शिक्षक एवं अभिभावक बच्चों की र्तकशकित व विचारशक्ति को पहचान सकते हैं ।

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